Artículo científico “La Universidad del Espacio Europeo de Educación Superior ante el abandono de los estudios de grado. Causas y propuestas estratégicas de prevención” (2015)
Resumen
El artículo presenta los resultados del proyecto «Causas de abandono en los estudios de grado
de la Universidad de Zaragoza», promovido por el Instituto de Ciencias de la Educación y
el Vicerrectorado de Estudiantes de esta universidad, con el objetivo de conocer el índice de
abandono universitario desde la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior
(EEES), así como sus causas y sus posibles estrategias de prevención. Para ello se ha emplea-
do un enfoque empírico descriptivo, utilizando técnicas de investigación cuantitativas y
cualitativas, concretamente la revisión de estadísticas preexistentes, una encuesta realizada
por 128 alumnos y alumnas que abandonaron sus estudios de grado en la Universidad de
Zaragoza, y un grupo de discusión comunicativo con coordinadores de las titulaciones. Los
resultados demuestran que el abandono total no es significativo, con apenas un 3%, mientras
que el abandono parcial parece ser una práctica más abundante, que llega a afectar al 24%
de los estudiantes de grado. La multidimensionalidad causal parece ser la explicación de que
los alumnos aludan a factores extraacadémicos, como la incompatibilidad laboral, y los
docentes a elementos académicos como la falta de motivación o la existencia de un perfil
inadecuado de acceso a las titulaciones. Las propuestas de mejora se centran en continuar
con las metodologías de evaluación continua del EEES, tratando de compatibilizarlas con la
no presencialidad, una mejor orientación del estudiante en etapas previas, o el desarrollo de
prácticas motivadoras desde la Universidad, como cursos cero, clubs de estudiantes, o el
proyecto mentor.
Íñiguez, T., Elboj Saso, C., & Valero Errazu, D. (2015). La Universidad del Espacio Europeo de Educación Superior ante el abandono de los estudios de grado. Causas y propuestas estratégicas de prevención. EDUCAR, 52(2), 285–313. https://doi.org/10.5565/rev/educar.674
